11月24日，“以学生为中心的教学设计”卓越教师工作坊在机电馆217教室成功举行。本期工作坊由文法学院张平教授主讲。张平与到场教师围绕什么是“以学生为中心的教学设计” 从概念界定、开展背景、设计策略、启发思考四个方面展开进行了深入探讨。
在概念界定部分，张平首先介绍了“以学生为中心”的核心概念，即以学生的学习和发展为中心，从“教师将知识传授给学生”向“让学生自己去发现和创造知识”转变，从“传授模式”向“学习模式”转变，从而提高学生的学习质量，使学生在知识、能力和素质上获得全面提升。张平提出“三个着力”，要着力于学生的发展，思考什么是大学生的发展任务；着力于学生的学习，满足学生学习需要、遵循学生学习规律；着力于学生的学习效果，通过学生评价来了解学习效果。随后张平指出，教学设计就是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等环节。以学生为中心的教学设计就是以学生学习为重点、以学习效果为目标、以学生发展为导向,有序安排课程教学要素，确定合适的教学方案。
在开展背景部分，张平通过孔子、苏格拉底、昆体良的名言及教学方法全方位介绍了几千年前就已形成的优秀教育思想和教学态度，并分析后来以学生为中心教育被忽视、走向衰落的原因。最后张平讲解由于信息技术的影响、心理科学、教学科学发展、国际高等教育发展的趋势等多方面因素，以学生为中心教育得到了再强调、逐渐回归中心。
在设计策略部分，张平先引出问题“如何实施以学生为中心的教学设计”，随后依次从教学目标设计、教学内容设计、教学方法设计、教学评价设计四个维度分析讲解。教学目标设计是要关注高阶学习能力，如应用、分析、评价、创造等能力，并以“大学物理”为例指出如何关注高阶学习能力。教学内容设计的关键是精准适度，并强调精准适度是要精准、深刻、适量。教学方法设计策略是多措并举，通过合作学习、讨论式学习、角色扮演式学习、实地研究、操作与练习等举措来加大学生对课程的专注程度、加深学生对课程知识的印象、加强学生的自主学习能力和实际解决问题的能力。教学评价设计重点是“过程+结果”，实施考勤、听课、表现的过程评价方式来打造以学生为中心的教学设计。
在启发思考部分，张平提出两个问题：“什么是以学生为中心的教学设计的阻力？”“以学生为中心和以教师为中心的关系是什么？”引发教师们的思考。
最后张平与在场教师共同朗读陶行知的名言“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生”圆满结束了此次课程。
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张平，女，东北大学文法学院教授，博士生导师，公共事业管理系主任。主要研究方向为政治心理学、社区民主建设和社区居民政治心理。开设本科生“创造学”、国家级精品视频公开课《大学生心理健康漫谈》；硕士研究生“组织行为学”、“政治社会学”、“社区治理专题研究”等课程。曾荣获东北大学三八红旗手、三育人先进个人荣誉。
